Модуль 11. Рефлексія

    З усього того, чому я навчалася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде створення учнівських проектів.

    Результати мого навчання на цьому тренінгу підтвердило, що перевагою проектування є діяльнісний підхід до навчання, де влучно пов’язуються дві складові навчального процесу: розвиток особистості учня та введення його за допомогою навчання в різносторонню структуру соціальних ролей.

    Упровадження проектної діяльності в навчальний процес дуже важливе для сучасної школи, бо надає змогу розвивати в учнів особисте прагнення до самонавчання, самовизначення, самоаналізу, виховує різнобічно розвинену особистість, здатну адаптувати свої знання до розв’язання практичних проблем.

    Було корисним створення та використання щоденника власного навчання. Програма вдала для подальшого впровадження. Вона відкриває нові можливості з використання проектної методики, а особливо корисним є стратегії оцінювання. На мою думку, слід приділяти увагу, і на учнівські роботи (з дослідженням). Новим є онлайнове обговорення проектів – це для вчителів буде також дуже корисним. Завдяки курсу розширюються можливості з використання технолоії веб 2.0. у навчальному процесі.

    Програма Intel "Навчання для майбутнього" заохочує учителів широко впроваджувати в педагогічну практику саме проектні технології, здатні розвивати дослідницькі, пошукові, аналітичні вміння та навички учнів.

Модуль 10. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме:

• уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання;

• добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду;

• поведінка вчителя, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних потребах учнів;

• деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою перед, під час та після виконання учнями проектів і забезпечують успіх навчання.

• обговорив з учасниками тренінгу те, як можна використовувати різні техніки постановки запитань; 

• створив презентацію для того, щоб підтримати навчання, що будується навколо навчальних потреб учнів; 

• створив документ для фасилітації; 

• визначив наявність усіх складових свого Портфоліо. 

    У цьому модулі я:

   Як фасилітатор я маю сприяти ходи процесу і полегшувати його. При цьому мені необхідно мати здатність зберігати об'єктивність і не концентруватися на дрібних деталях обговорення. Моя мета як тренера – допомогти учням почати працювати в команді з урахуванням точки зору індивідуальної активності кожного.

Модуль 9. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені осмислити, як учні можуть самостійно спрямовувати себе у навчанні, а саме:

• учителі можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках: зміст, процес, результати, навчальне середовище;
• вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості;
• перехід процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів;
• учитель може планувати навчальний процес, враховуючи різні модельності, включаючи візуальні, кінестетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів
• учні мають бути активними у власному навчанні;
• задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні.

У цьому модулі я обговорила з учасниками тренінгу створені приклади учнівських робіт та засоби їх оцінювання; обговорила , як допомогти учням стати само спрямованими в навчанні. Певною мірою цю допомогу можна забезпечити, використовуючи різні педагогічні технології.

Я переглянула свій План вивчення теми, внесла  до нього деякі зміни.

Модуль 8. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання, а саме: 

• учителі можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках: зміст, процес, результати, навчальне середовище; 

•  перехід процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів; 

• вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості;

• учні мають бути активними у власному навчанні; 

• задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні.

 Кожен учень вимагає відповідної підтримки для того, щоб почуватися впевнено та комфортно в різних навчальних ситуаціях та щоб бути незалежним у навчанні. Для підтримки навчальної діяльності учнів, що мають проблеми у навчанні, можна використати наступні прийоми:

• додатковий час для виконання окремих завдань; 

• змінені та уточнені цілі навчання; 

• модифіковані завдання;

• об’єднання в групи за особливими критеріями;

• календарі із термінами на виконання завдань,  адаптовані до їх потреб; 

• підтримка спеціалістів (психологів, лікарів тощо) або учнів-консультантів. 

Учні, які мають труднощі в навчанні, та учні з особливими здібностями й талантами потребують різних видів підтримки. Певною мірою цю допомогу можна забезпечити, використовуючи різні педагогічні технології.
У цьому модулі ми обговорили з учасниками тренінгу створені приклади учнівських робіт та засоби їх оцінювання.

Модуль 7. Рефлексія

   Цей модуль допоміг мені поділитися ідеями про те, як можна використати Інтернет у навчанні учнів, внесли  зміни до свого Плану вивчення теми.

 Сьогодні я почала  створювати приклад учнівської роботи, що допоможе мені уточнити очікування від вивчення теми та покращити методику навчання. Я зрозуміла як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів.

   Для планування прикладу необхідно визначити основні запитання, продумати сценарій виконання проекту, встановити навчальні цілі. Важливо на своєму прикладі заохотити учнів до результативної праці. 

Завдання модуля не були важкими, але деякі труднощі виникли із вправою, згідно якої потрібно було описати на Вікі-сайті способи успішного адаптування та виконання учнями своїх проектних завдань (описати проблеми і шляхи вирішення).

Модуль 6. Рефлексія

Під час вивчення даного модулю, я найшла відповіді на основні запитання модуля:

1. Як можна ефективно використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання?
2. Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті?
3. Як використовувати сервіси Інтернету для спілкування та співробітництва, щоб покращити своє викладання та навчання учнів? 

Ключовими ідеями даного модуля є:

• Використання електронної пошти, чатів, миттєвих повідомлень, передавання голосу через Інтернет дозволяють учням спілкуватися з партнерами з різних країн світу через Інтернет. 
• Використання блоґів, вікі та онлайн-документів для спільного редагування дозволяють учням співпрацювати в проектах завдяки тому, що учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі онлайн.

Комунікаційні сервіси Інтернету під час вивчення теми суттєво розширюватимуть спільноту, у якій спілкуються та навчаються учні. Це відбувається за умови ефективного використання електронної пошти, чатів, сервісів надсилання миттєвих повідомлень, онлайнових опитувань та технологій передавання голосових повідомлень через Інтернет.

Існує декілька Інтернет-сервісів для підтримки спілкування та заохочення співпраці учнів у проектах:  – блоґами, вікі, сервісом спільного збереження закладок на сайти, опитувальниками.

Це модуль став коисним тим, що я поглибила свої знання про різні Інтернет-ресурси та можливості їх використання у проекній діяльності учнів. Для себе взяла наступне: для того щоб мій блог став більш привабливим і цікавм необхідно використовувати наочні зображення, вкладення,  відео, анімації, посилання на Інтернет-джерела, необхідно надати можливість користувачам спілкуватись, залишати коментарі, поради. 

Вчителю необхідно звернути увагу на безпечну роботу учнів в Інтернеті, надати поради та наголосити на кількох правилах. Ви можете переглянути  декілька простих порад по «Мережевій  гігієні» за посиланням.

Модуль 5. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:

1. зрозуміла,  як правильно створювати списки використаних джерел;
2. розглянула, як можна використовувати Інтернет-ресурси в дослідженнях, комунікаціях та співпраці;
3. оцінила Інтернет-ресурси щодо їх придатності для використання в навчальних проектах;
4. створила  форми оцінювання веб-ресурсів для використання учнями відповідних вікових категорій;
5. переглянула  План вивчення теми та внесла  до нього відповідні зміни;
6. запланувала, як учні будуть використовувати інструменти Інтернету для співпраці та комунікації в проектах.
7. обговорила з колегами  закони щодо авторських прав та правил правомірного використання робіт в освітніх проектах.

          Багато цікавого дізналась про авторські права та процедуру створення електронної пошти та умов друку в інтернеті учнів. Зробила для себе помітки, як правильно занотовувати ресурси, використані під час створення проектів.

Модуль 4 Рефлексія

   Цей модуль допоміг мені уточнити основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме…

   Ознайомилася з різними видами оцінювання, які застосовуються для визначення того, що учні вже знають і вміють на початку виконання завдань проектів. Створила перший варіант плану оцінювання учнів, який зосереджений на знаннях та вміннях, які мають отримати учні при роботі в проект. Розробила перший варіант графіка оцінювання, який допоможе мені, так і учням зрозуміти, як і коли буде проводитися оцінювання.

   Модуль був корисний в тому, що я вчилася визначати, які методи та інструменти оцінювання використовувати, щоб забезпечити формуюче оцінювання для визначення і корегування рівня сформованості запланованих навичок та знань учнів. Корисним був матеріал про те, як краще залучати учнів до процесу оцінювання та коли і як доцільно використовувати само- та взаємооцінювання для того, щоб учні ставали незалежними і самостійними в побудові власних навчальних цілей та шляхів їх досягнення.
   Найбільші труднощі виникли з формулюванням ключових, змістових та тематичних питань.

Дуже цікаво було обговорювати навчальні теми для створення Портфоліо за методом проектів.

Модуль 3. Рефлексія

  

  В даному модулі я розпочала планування вивчення теми, ознайомилася з державними освітніми стандартами, які відповідають темі. Виходячи з вимог стандартів та навчальних програм, намагалась встановила навчальні цілі та важливі поняття обраної теми, від яких формулюватиму мету. Сформулювала основні аспекти Ключового, Тематичних та Змістових запитань. Ознайомилася з різними видами оцінювання, які застосовуються для визначення того, що учні вже знають і вміють на початку виконання завдань проектів. Створила перший варіант плану оцінювання учнів, який зосереджений на знаннях та вміннях, які мають отримати учні при роботі в проект.

Модуль 2. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі, а саме:

1.   Учні стають більш самостійними при вивченні матеріалу.
2.   Розвивається досвід пізнавальної й комунікативної діяльності.
3.  У методі проектів учні навчаються висловлювати свої думки, формульвати основні завдання проекту, висловлення власних думок. 
4.   Залучення учнів до реальної діяльності, яка відповідає інтересам учн.
5.   Особиста відповідальність за виконання роботи.

    Ознайомилась з навичками 21 ст. і порівняла їх з таксономією Блума і побачила, що три вищих рівня в таксономії Блума мають також своє відображення в навичках 21 ст, але у більш розкритому змісті з відповідним врахуванням особливостей проектного навчання.

  Ознайомилась з декількома прикладами проектів і зрозуміла, що потрібно обирати тему, яка буде цікавою і одночас посильною для виконання.
       Не менш важливим моментом при вивченні даного модуля для мене було створення публікації. А головне те, що я навчилась створювати буклет.

  Важливим моментом в даному модулі для мене - було створення публікації, адже вона має бути привабливою і цікавою, водночас інформаційною і не перенавантаженою текстом.
      Отже, опрацювавши даний модуль я розширила свої знання про метод навчальних проектів; ознайомилися з прикладами портфоліо, зареєструвалася в бобр добр. Посилання на бобрдобр http://bobrdobr.ru/people/romanchuk1oa/

Модуль1. Рефлексія

Цей модуль дав можливість мені:

1. Ознайомляться з основними ресурсами (посібником, сайтом освітніх програм, сайтом допоміжних матеріалів, Електронним довідником);
2. Створити персональну сторінку на вікі-сайті програми;
3. Створити власний блог;
4. Проведення рефлексії власного навчання.

Я ознайомилась з такими ресурсами, як:

• Контрольний список складових Портфоліо;
• Доступ до сайтів;
• Навички 21 століття;
• Веб-сайти про блоги, приклади блогів;
• Інструкція щодо створення та розміщення публікацій у блозі.

Під час виконання вправ модулю я створила сторінку на порталі Вікі, власний блог, працювала з документами зі спільним доступом, сторювала папки портфоліо, зареєструвалась на сайті оцінювання проектів. Виконання цих завдань не викликало в мене особливих труднощів.